Библиотека практик

Целевая аудитория: 

Слепые и слабовидящие обучающиеся младшего школьного возраста

Цели практики: 

создание содержательных и организационных условий для освоения движений танца обучающимися с нарушениями зрения.

Задачи:

Образовательные:

• организовать готовность обучающихся к изучению танцевальной комбинации,
• формировать теоретические знания и практические умения в области ритмичного танца,
• способствовать развитию физических данных,
• познакомить с основным содержанием сказки А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» и её героями.

Коррекционно-развивающие:

• содействовать развитию чувство ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой
• развивать технику исполнения танцевальных движений, развивать мелкую моторику рук,
• развивать ориентировку в пространстве,
• развивать точность, скорость, координацию движений, умение выполнять ритмичные движения,
• учиться передавать мимикой и движением настроение и характер предложенного образа.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к коррекционному занятию ритмика, к танцевальному искусству,
• способствовать развитию коммуникативных навыков, дисциплинированности, умению работать в коллективе.

Описание:

В методической разработке показан опыт работы по изучению танцев со слепыми и слабовидящими детьми младшего школьного возраста на коррекционно-развивающих занятиях ритмикой. Сформулированы цели и задачи занятия. Дана структура занятия с характеристикой каждого этапа. Подробно описаны методы и методические приёмы, оборудование и программное обеспечение, используемые на занятии. Также подробно раскрывается ход занятия, которое представлено в форме путешествия в сказку «Волшебник Изумрудного города».

Этапы:

Мотивационно – целевой этап.

Он состоял из ритуала приветствия, установления и поддержания эмоционально положительного контакта, что способствовало созданию установок на позитивную ориентацию на занятии и совместную деятельность. Включение в учебную деятельность. Готовность к осознанию потребности к освоению новых знаний, выведение темы учениками и совместное формулирование цели.

Ориентировочный этап.

Совместное планирование деятельности. Выбор адекватных цели и условиям деятельности средств её осуществления.

Поисково-исследовательский этап.

Организация учителем процесса самостоятельного постижения учениками нового материала. Совместное с учителем структурирование учениками новой информации.

Практический этап.

Организация учителем действий закрепления знаний.

Рефлексия. Подведение итогов. Осмысление процесса и результата деятельности. Самооценка степени достижения результата.

Возможность тиражирования:

Методическая разработка будет полезна учителям-дефектологам, работающим со слепыми и слабовидящими детьми; студентам, обучающимся на дефектологических факультетах, родителям, имеющим детей с нарушениями зрения.