Целевая аудитория:
Обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи
Цели практики:
Внедрить коррекционную работу, направленную на формирование правильного речевого выдоха у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи, используя диафрагмально-релаксационный тип дыхания на всех этапах формирования речи.
Задачи практики:
- Формирование диафрагмально-релаксационного типа дыхания с использованием дыхательной техники.
- Развитие произвольного контроля над дыхательными движениями с использованием дополнительных средств восстановления подвижности артикуляции.
- Координация между дыханием, фонацией и артикуляцией в развитии общей и мелкой моторики.
- Закрепление дыхательных навыков при нарушениях голоса и мелодико-интонационных расстройств путем гармонизации внутреннего мира, развития личности.
- Формирование дыхательных умений и навыков с использованием здоровьесберегающих и компьютерных технологий.
- Формирование коммуникативных умений и навыков у детей с ТНР.
- Привлечение родителей и других специалистов ОУ к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка.
Описание
Для формирования диафрагмально-релаксационного типа дыхания с использованием дыхательной техники использовался метод Биологической Обратной Связи и технологии БОС Сметанкина А.А. Целью являлось – развитие ощущений движения органов дыхания, главным образом диафрагмы и передней стенки живота.
Для дальнейшего закрепления приобретенного навыка уже без применения тренажера БОС, ребенок последовательно выполнял упражнения вначале в положении лежа, затем сидя и стоя. Данный этап являлся обязательным, так как упражнения этого этапа закладывали основу рационального дыхания, необходимыми для начала работы над формированием речевого дыхания.
Далее на логопедических занятиях проводились упражнения, направленные на развитие произвольного контроля над дыхательными движениями с использованием дополнительных средств восстановления подвижности артикуляции (логопедические зонды, насадки на пальцы, зубные щетки, шпатели). Обучающиеся выполняли упражнения для развития артикуляционной моторики на длительном выдохе. Это позволяло решать сразу две коррекционные задачи и задействовать в работе несколько анализаторов.
Также одним из важных компонентов логопедической работы являлась координация между дыханием, фонацией и артикуляцией в развитии общей и мелкой моторики. Обучающиеся выполняли ряд упражнений по развитию ручного праксиса одновременно с речевым выдохом, используя различные средства и техники.
Этапы внедрения:
- Целенаправленная работа по формированию правильного речевого дыхания у детей с тяжелыми нарушениями речи осуществлялась в несколько этапов:
- Дыхательные игры и упражнения, как фрагмент логопедического занятия.
- Дыхательные игры и упражнения, как фрагмент урока по предметам начальной школы.
- Дыхательные игры и упражнения, как фрагмент занятия внеклассного мероприятия.
- Дыхательные упражнения, как элемент тренингов и релаксационных занятий.
- Звуко-двигательные игры, как фрагмент занятия с использованием здоровьесберегающих технологий.
- Упражнения на развитие речевого дыхания в процессе занятий по логоритмике.
Результаты внедрения:
Благодаря комбинированным действиям на каждом этапе формирования речи, получены следующие результаты: частично устранились тревожные и невротические состояния, речевая неуверенность и сократилась частота нарушений темпоритмической организации речи, обусловленной судорожным состоянием мышц речевого аппарата обучающихся, страдающих заиканием; улучшились показатели нарушенных речевых функций у детей, страдающих дизартрией; выработался навык самоконтроля с использованием диафрагмального типа дыхания у детей-алаликов; расширился активный и пассивный словарь; улучшилось качество чтения.
Описание влияния:
Формирование речевого взаимодействия в единстве всех его функций в соответствии с различными ситуациями.
Возможность тиражирования
Практика использована:
- для передачи опыта студентам ГБПОУ РО "ЗернПК";
- транслировании опыта методического объединения учителей-логопедов общеобразовательных учреждений, подведомственных минобразованию Ростовской области;
- для распространения опыта между учителями-логопедами образовательного учреждения.
